La pédagogie de l’intégration : vers un risque de déviation didactique – (L’article est accompagné de sa traduction en arabe)

ع. بلبشير7 نوفمبر 2010آخر تحديث : منذ 11 سنة
La pédagogie de l’intégration : vers un risque de déviation didactique – (L’article est accompagné de sa traduction en arabe)
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La pédagogie de l’intégration est un cadre méthodologique pour la mise en œuvre d’une politique curriculaire. Au Maroc, elle est appelée “cadre méthodologique pour la mise en œuvre de l’approche par compétences”.
Certes, cette pédagogie cherche à rendre l’élève capable, au terme de ses études, de résoudre des situations complexes en mobilisant un ensemble intégré de ressources acquises pendant les apprentissages ponctuels. Elle appelle le recours à un type particulier de situations, à savoir, la situation d’intégration qui donne l’occasion à l’élève de mobiliser, de manière réfléchie, un ensemble de ressources (savoir, savoir faire, savoir être, capacités, habilités…) pour résoudre un problème. Ce n’est pas une simple application d’une propriété ou d’une technique donnée. En outre, elle recourt à une évaluation plus pertinente et plus fiable permettant d’identifier les difficultés de chaque élève, et d’y remédier.
La pédagogie de l’intégration ne vise ni à proposer des contenus d’enseignement particuliers, ni à privilégier des méthodes pédagogiques particulières. Elle cherche à articuler, et à mettre en cohérence, de la manière la plus efficace possible, d’une part les finalités d’un système d’éducation ou de formation et d’autre part les pratiques de classe au quotidien (Xavier ROEGIERS 2010). Donc cette pédagogie n’est pas attachée à une méthode pédagogique unique et exclusive.
Par contre, au niveau de la pratique, l’application de la dite pédagogie est fondée sur l’utilisation intensive des grilles .D’une part, l’inflation du nombre de grilles utilisées (une grille d’exploitation, une grille de vérification et une grille de correction pour chaque situation) pourra entraver et dévier l’action didactique de l’enseignant.

Mourad Lakhsim

La pédagogie de l’intégration : vers un risque de déviation didactique
La pédagogie de l’intégration : vers un risque de déviation didactique

Ce dernier consacrera une part très importante de son temps pour préparer ces grilles et cette importance donnée à ces dernières ne laisse presque pas la chance à l’enseignant de choisir ses pratiques .En outre, l’énergie de l’enseignant qui doit être, normalement, à la faveur de l’élève sera consacré à remplir et à exploiter les grilles de chaque situation ( deux situations de l’apprentissage de l’intégration, une situation d’évaluation de l’intégration). D’autre part, l’emploi des grilles se heurte aux objections qu’on oppose à toute technique d’inspiration behavioriste. L’usage excessif de ces grilles ainsi que la centration sur des indicateurs des trois critères standards (la pertinence de la production, l’utilisation correcte des outils de la discipline, la cohérence interne de la production) conduit automatiquement à négliger certains aspects significatifs dans l’action didactique de l’enseignant.
De ces considérations, on peut recommander que :
_L’utilisation des grilles doit être réduite de façon à ne pas dévier l’action didactique de l’enseignant.
_ Intérioriser le contenu des grilles par les enseignants.
_ Considérer la grille comme un outil didactique facilitant la tâche de l’enseignant sans absorber ses pratiques didactiques.
_ Donner plus l’occasion à l’enseignant d’exploiter ses pratiques didactiques et d’en profiter de son patrimoine pédagogique et didactique et surtout de son expérience acquise.
Oujda / Pour Oujda Portail : Mourad Lakhsim
Inspect. Pricip. de l’enseign. Secondaire.
Correspondant Oujda Portail

Mourad Lakhsim

La pédagogie de l’intégration : vers un risque de déviation didactique
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بيداغوجيا الادماج : نحو خطر انحراف ديداكتيكي

بيداغوجية الإدماج هي إطار منهجي لتطبيق سياسة منهاج تعليمي. في المغرب، تدعى إطارا منهجيا لتطبيق المقاربة بالكفايات.
من الأكيد آن هذه البيدغوجيا تهدف إلى جعل المتعلم قادرا على تجنيد مجموعة مدمجة من الموارد المكتسبة خلال تعلمات مجزئة لحل وضعيات مركبة وهي تستدعي وضعيات تسمى وضعيات الإدماج و التي توفر للمتعلم فرصة تعبئة مجموعة مدمجة من الموارد (المعارف ،المهارات، السلوكات،…) بشكل واع لأجل حل وضعية مشكلة وهدا ليس مجرد تطبيق خاصية ما أو تقنية معينة.

كذلك تستند هذه البيداغوجيا إلى تقييم اكتر ملائمة و موثوقية يسمح بالكشف عن الصعوبات التي يعاني منها كل تلميذو العمل على علاجها .
كما ان بيداغوجيا الإدماج لاتقترح محتوى تعليمي معين ولا تميز طريقة بيداغوجية عن غيرها بل تعمل على ربط وتماسك بشكل اكتر فعالية غايات و اهداف التربية من جهة و الممارسات الصفية من جهة أخرى. و هذه البيداغوجيا ليست مرتبطة بطريقة بيداغوجية وحيدة و حصرية.

إلا انه على مستوى الممارسة الميدانية فتطبيق هذه البيداغوجيا يعتمد على الاستعمال المكثف للشبكات.  فمن ناحية تضخم عدد الشبكات المستعملة( شبكة الاستثمار، شبكة التحقق، شبكة التصحيح ) من شانه أن يعرقل الفعل الديداكتيكي للمدرس ، هذا الاخير الذي يخصص جزءا كبيرا من وقته لتحضير و استثمار هذه الشبكات الشيء الذي يحرمه من استغلال ممارساته الصفية إضافة الى ان الاستاذ يجد نفسه مسخرا لطاقاته ، و التي من المفروض ان يتم استغلالها  لصالح المتعلم ، في بلورة و استعمال هذا العدد الكثيف من الشبكات .
من جهة اخرى، استعمال الشبكات يجابه الاعتراضات التي نواجه بها كل تقنية مستوحاة من المذهب السلوكي .
كما ان إستعمال هذه الشبكات و التركيز على مؤشرات المعايير الثلاتة الموحدة (الملائمة، الاستعمال السليم لأدوات المادة ،الانسجام ) يؤدي تلقائيا الى اهمال بعض الجوانب ذات مغزى في الفعل الديداكتيكي للمدرس.
لهده الاعتبارات يمكن الاسترشاد بما يلي:
ـ ضرورة تقليص استعمال هده الشبكات درءا لانحراف الفعل الديداكتكي.
ـ استبطان محتوى الشبكات من طرف المدرسين لاجل استعمالها تلقائيا.
ـ اعتبار الشبكة وسيلة ديداكتيكية مسهلة لعمل الاستاذ و غير مستغرقة لممارساته الديداكتيكية.
ـ فسح المجال امام الاستاذ للاستغلال ممارساته الديداكتيكية و مكتسباته البيداغوجية و خاصة تجربته الشخصية

Mourad Lakhsim – مراد لخصيم

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imane de tazaأبو مروان - باحثحمداوي عoujdaEnseignant Recent comment authors

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mouhsine
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mouhsine

Je ne pense pas que ce truque exporté des belges pourra marcher; c’est du bla bla seulement et les enseignants ont du mal avec cette hémorragie des théories du bois; j’invite le ministre à retournet à l’ancien régime qui a donné ses fruits au lieu de faire confiance aux paresseux qui cherchent des truques pour couvrir leur échec; soyons, sérieux et au diable cette pédagogie dite d’intégration / professeur de physique

soufiane prf
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soufiane prf

Les élèves ne possédent pas les aquis de base pour continuer leur scolarité et pour s’insérer dans la vie socio-professionnelle d’ou la nécessité de l’intégration des aquis . Pour réussir cette tache il faut préparer le térrain.Une infrastructure adequate et une formation cerieuse des enseignants sont nécessaires

أبو مروان
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أبو مروان

Il parait que le projet E1P8 encourt des risques non négligeables. En effet, les travaux du BIEF entrepris dans les différents pays africains, y compris le Maroc, sous la direction de Xavier Roegiers, dans le cadre de la “pédagogie de l’intégration”, ne reposent que sur des hypothèses non validées. Il s’agit d’une approche purement empirique, qui ne peut garantir la réalisation des objectifs visés par le projet en question et dont l’adoption constitue sans doute un risque conséquent au système scolaire marocain. أبو مروان

meknassi
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meknassi

avec un programme chargé ,comment peut on réussir à intégrer les apprentissages ponctuels?je pense qu’il faut alleger les programmmes tout d’abord

Hayat enseignante
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Hayat enseignante

La pédagogie dite d’intégration n’a pas ajouté qques chose de nouveau.depuis longtemps on cherche a integrer les connaissances à la fin de chaque partie du programme. à mon avis la difference réside dans le nouveau lexique

Yassine DERKAOUI
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Yassine DERKAOUI

Mais vous êtes là pour défendre cette artificielle la dite “pédagogie d’intégration” alors que le titre m’a fait cru que vous êtes contre cette malheureuse démarche ou approche; écoutez messieurs; vous inspecteurs; c’est normal de s’approcher du ministère mais je vous jure que cette approche est maladroite et elle ne va rien donner; au contraire vous allez voir comme vous le dites dans le titre elle va dévier et l’élève et le professeur; quant à moi en tant que professeur je ne suis pas fou pour appliquer ces type de bêtises pédagogiques; si vous êtes vraiment réalistes demandez à votre… قراءة المزيد ..

Enseignant
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Enseignant

cette pédagogie dite D’INTEGRATION ne constitue qu’un fardeau pour l’enseignant c-a-d pour le faire travailler davantage sans aucun résultat

وجدة البوابة
المدير

كسافيي روجيي البلجيكي جاء الى المغرب ليقدم الى منظومة التربية و التعليمة وصفة علاجية دون ان يقوم بالاجراءات الضروريرة كما يفعل الطبيب المتمكن الماهر اذ لا يتسرع الطبيب الماهر في كتابة الوصفة للمريض الا بعد القيام بالتحاليل و الفحوصات الدقيقة عكس ما يقوم به الطبيب الذي لا دراية له في الطب فيكتب الوصفة في الحين بمجرد الاستماع الى المريض الذي يشكو له حالته. و هنا استحضر حالة مريض تقدم الى طبيب متهاون يشكو له من عياء تام فنصحه الطبيب بتناول البرتقال بكثرة و الاكثار من الفيتامين س دون معرفة العواقب لان المشتكي لم يخبر الطبيب بمرض القرحة فتطور مرضه بتناول… قراءة المزيد ..

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أريد أن أرد على السيدة نازك أستاذة اللغة العربية التي قالت في بداية تعقيبها ” لا احد يشكك في إمكانية نجاح طريقة بيداغوجيا الإدماج” لأطلب منها أن تتوخى ولو القليل من الموضوعية لكي تبرهن أنها بالفعل أستاذة تحكم عقلها قبل أن تصدر حكما مجانيا لا يستند على أي أساس. ما معنى أن يقول شخص مثقف ينعت نفسه بالأستاذية عبارة فارغة من قبيل ” لا احد يشكك في إمكانية نجاح طريقة بيداغوجيا الإدماج”. عن أي نجاح تتحدثين وأي نوع من الاستدلال اعتمدته أيتها النابغة في الوصول إلى هذا الإستنتاج الذي عجز ﯕززافيي روجي نفسه في إثباته؟ هذا في الوقت الذي يوجه… قراءة المزيد ..

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المدير

تصحيح التعقيب السابق: أريد أن أرد على السيدة نازك أستاذة اللغة العربية التي قالت في بداية تعقيبها ” لا احد يشكك في إمكانية نجاح طريقة بيداغوجيا الإدماج” لأطلب منها أن تتوخى ولو القليل من الموضوعية لكي تبرهن أنها بالفعل أستاذة تحكم عقلها قبل أن تصدر حكما مجانيا لا يستند على أي أساس. ما معنى أن يقول شخص مثقف ينعت نفسه بالأستاذية عبارة فارغة من قبيل ” لا احد يشكك في إمكانية نجاح طريقة بيداغوجيا الإدماج”. عن أي نجاح تتحدثين وأي نوع من الاستدلال اعتمدته أيتها النابغة في الوصول إلى هذا الإستنتاج الذي عجز ﯕززافيي روجي نفسه في إثباته؟ هذا في… قراءة المزيد ..