La pédagogie de l’intégration : vers un risque de déviation didactique – (L’article est accompagné de sa traduction en arabe)

37086 مشاهدة

La pédagogie de l’intégration est un cadre méthodologique pour la mise en œuvre d’une politique curriculaire. Au Maroc, elle est appelée “cadre méthodologique pour la mise en œuvre de l’approche par compétences”.
Certes, cette pédagogie cherche à rendre l’élève capable, au terme de ses études, de résoudre des situations complexes en mobilisant un ensemble intégré de ressources acquises pendant les apprentissages ponctuels. Elle appelle le recours à un type particulier de situations, à savoir, la situation d’intégration qui donne l’occasion à l’élève de mobiliser, de manière réfléchie, un ensemble de ressources (savoir, savoir faire, savoir être, capacités, habilités…) pour résoudre un problème. Ce n’est pas une simple application d’une propriété ou d’une technique donnée. En outre, elle recourt à une évaluation plus pertinente et plus fiable permettant d’identifier les difficultés de chaque élève, et d’y remédier.La pédagogie de l’intégration ne vise ni à proposer des contenus d’enseignement particuliers, ni à privilégier des méthodes pédagogiques particulières. Elle cherche à articuler, et à mettre en cohérence, de la manière la plus efficace possible, d’une part les finalités d’un système d’éducation ou de formation et d’autre part les pratiques de classe au quotidien (Xavier ROEGIERS 2010). Donc cette pédagogie n’est pas attachée à une méthode pédagogique unique et exclusive.Par contre, au niveau de la pratique, l’application de la dite pédagogie est fondée sur l’utilisation intensive des grilles .D’une part, l’inflation du nombre de grilles utilisées (une grille d’exploitation, une grille de vérification et une grille de correction pour chaque situation) pourra entraver et dévier l’action didactique de l’enseignant.

Mourad Lakhsim
La pédagogie de l’intégration : vers un risque de déviation didactique
La pédagogie de l’intégration : vers un risque de déviation didactique

Ce dernier consacrera une part très importante de son temps pour préparer ces grilles et cette importance donnée à ces dernières ne laisse presque pas la chance à l’enseignant de choisir ses pratiques .En outre, l’énergie de l’enseignant qui doit être, normalement, à la faveur de l’élève sera consacré à remplir et à exploiter les grilles de chaque situation ( deux situations de l’apprentissage de l’intégration, une situation d’évaluation de l’intégration). D’autre part, l’emploi des grilles se heurte aux objections qu’on oppose à toute technique d’inspiration behavioriste. L’usage excessif de ces grilles ainsi que la centration sur des indicateurs des trois critères standards (la pertinence de la production, l’utilisation correcte des outils de la discipline, la cohérence interne de la production) conduit automatiquement à négliger certains aspects significatifs dans l’action didactique de l’enseignant.De ces considérations, on peut recommander que :_L’utilisation des grilles doit être réduite de façon à ne pas dévier l’action didactique de l’enseignant._ Intérioriser le contenu des grilles par les enseignants._ Considérer la grille comme un outil didactique facilitant la tâche de l’enseignant sans absorber ses pratiques didactiques._ Donner plus l’occasion à l’enseignant d’exploiter ses pratiques didactiques et d’en profiter de son patrimoine pédagogique et didactique et surtout de son expérience acquise.Oujda / Pour Oujda Portail : Mourad LakhsimInspect. Pricip. de l’enseign. Secondaire.Correspondant Oujda Portail

Mourad Lakhsim
La pédagogie de l’intégration : vers un risque de déviation didactique
La pédagogie de l’intégration : vers un risque de déviation didactique

بيداغوجيا الادماج : نحو خطر انحراف ديداكتيكي

بيداغوجية الإدماج هي إطار منهجي لتطبيق سياسة منهاج تعليمي. في المغرب، تدعى إطارا منهجيا لتطبيق المقاربة بالكفايات.من الأكيد آن هذه البيدغوجيا تهدف إلى جعل المتعلم قادرا على تجنيد مجموعة مدمجة من الموارد المكتسبة خلال تعلمات مجزئة لحل وضعيات مركبة وهي تستدعي وضعيات تسمى وضعيات الإدماج و التي توفر للمتعلم فرصة تعبئة مجموعة مدمجة من الموارد (المعارف ،المهارات، السلوكات،…) بشكل واع لأجل حل وضعية مشكلة وهدا ليس مجرد تطبيق خاصية ما أو تقنية معينة.

كذلك تستند هذه البيداغوجيا إلى تقييم اكتر ملائمة و موثوقية يسمح بالكشف عن الصعوبات التي يعاني منها كل تلميذو العمل على علاجها .كما ان بيداغوجيا الإدماج لاتقترح محتوى تعليمي معين ولا تميز طريقة بيداغوجية عن غيرها بل تعمل على ربط وتماسك بشكل اكتر فعالية غايات و اهداف التربية من جهة و الممارسات الصفية من جهة أخرى. و هذه البيداغوجيا ليست مرتبطة بطريقة بيداغوجية وحيدة و حصرية.

إلا انه على مستوى الممارسة الميدانية فتطبيق هذه البيداغوجيا يعتمد على الاستعمال المكثف للشبكات.  فمن ناحية تضخم عدد الشبكات المستعملة( شبكة الاستثمار، شبكة التحقق، شبكة التصحيح ) من شانه أن يعرقل الفعل الديداكتيكي للمدرس ، هذا الاخير الذي يخصص جزءا كبيرا من وقته لتحضير و استثمار هذه الشبكات الشيء الذي يحرمه من استغلال ممارساته الصفية إضافة الى ان الاستاذ يجد نفسه مسخرا لطاقاته ، و التي من المفروض ان يتم استغلالها  لصالح المتعلم ، في بلورة و استعمال هذا العدد الكثيف من الشبكات .من جهة اخرى، استعمال الشبكات يجابه الاعتراضات التي نواجه بها كل تقنية مستوحاة من المذهب السلوكي .كما ان إستعمال هذه الشبكات و التركيز على مؤشرات المعايير الثلاتة الموحدة (الملائمة، الاستعمال السليم لأدوات المادة ،الانسجام ) يؤدي تلقائيا الى اهمال بعض الجوانب ذات مغزى في الفعل الديداكتيكي للمدرس.لهده الاعتبارات يمكن الاسترشاد بما يلي:ـ ضرورة تقليص استعمال هده الشبكات درءا لانحراف الفعل الديداكتكي.ـ استبطان محتوى الشبكات من طرف المدرسين لاجل استعمالها تلقائيا.ـ اعتبار الشبكة وسيلة ديداكتيكية مسهلة لعمل الاستاذ و غير مستغرقة لممارساته الديداكتيكية.ـ فسح المجال امام الاستاذ للاستغلال ممارساته الديداكتيكية و مكتسباته البيداغوجية و خاصة تجربته الشخصية

Mourad Lakhsim – مراد لخصيم

اترك تعليق

15 تعليقات على "La pédagogie de l’intégration : vers un risque de déviation didactique – (L’article est accompagné de sa traduction en arabe)"

نبّهني عن
avatar
imane de taza
ضيف

A mon avie je trouve que les responsables doivent franchir les obstacles avant de mettre cette pedagogie de l integration car tous les ecoles marocaines souffrent et ces problemes laissent une influence sur les eleves

وجدة البوابة
المدير

ما يحدث حاليا في أعداديات التجريب لا علاقة له بتاتا بالتجريب من بعيد أو من قريب بل هو تطبيق مرحلي لهذه البيداجوجيا. فلتكن حذرا قبل الدفاع عن مشروع الوزارة. س.هدى أكليم
Posté 12:01 – 15 November 2010 par س.هدى

وجدة البوابة
المدير
هده البيداغوجيا جاءت كإطار منهجي لتطبيق المقاربة بالكفايات التي جاءت على انقاض التدريس بالأهداف الإجرائية والذي أبان عن ضعف كبير في تعبئة الموارد المجزئة وعدم تمكين المتعلم من تجاوز التراكمات المعرفية إلى تجنيد المكتسبات في حل وضعيات مركبة الشيء الذي يفسح المجال أمام المتعلم لمتابعة تمدرسه بنجاح أو الولوج إلى عالم الشغل بيسر فهل سننتضر حتى تتهيئ كافة الضروف المحيطة بالعملية التعليمية التعلمية لتجاوز نمط تدريس فاشل يعاني منه هدا الجيل من التلاميذ علما أن المغرب دولة نامية ليس لها إمكانيات الدول المتقدمة وهدا لا يمنع من استغلال كل الإمكانيات الممكنة و تحسينها وخاصة محاربة اكتضاض الأقسام و التشبيب التدريجي… قراءة المزيد ..
وجدة البوابة
المدير

لا احد يشكك في امكانية نجاح طريقة بيداغوجيا الادماج انما المشكل هو وجود عراقيل في النظام التعليمي بالمغرب لان اغلب مدارس و اعدادياتنا تشهد اكتظاظا ضخما بالاضافة الى كون اغلبية الاطر مقبلون على التقاعد فكيف سيتمكن هؤلاء و في ظل الاكتظاظ من التكيف مع بيداغوجيا الادماج التي لها شروطها ايها الكاتب المتفائل/نازك استاذة اللغة العربية
Posté 04:03 – 15 November 2010 par oujda

وجدة البوابة
المدير

Mais d’abord il faut mettre cette approche “pédagogie d’intégration” à l’épreuve avant de la critiquer, à mon avis vous n’avez rien compris sur cette méthode, vous “massacrez” les choses avant de les experimenter.
Oujda: Ahmed Zizi

Posté 17:34 – 14 November 2010 par oujdi

‫wpDiscuz