ما المقصود بتقويم المستلزمات الدراسية المنصوص عليها في مقرر وزارة التربية الوطنية الخاص بتنظيم السنة الدراسية 2014/2015 ؟؟؟

587875 مشاهدة

وجدة: محمد شركي/ وجدة البوابة: ما المقصود بتقويم المستلزمات الدراسية المنصوص عليها في مقرر وزارة التربية الوطنية الخاص بتنظيم السنة الدراسية 2014/2015 ؟؟؟

تنص  المادة 9 في مقرر وزارة  التربية  الوطنية  الخاص بتنظيم السنة الدراسية 2014/2015 على ما يلي  : ” تخصص الحصص  الدراسية الأولى لتقويم المستلزمات الدراسية الضرورية لانجاز البرامج المقررة خلال الفترة المحددة ما بين 15 و29 شتنبر 2014 ” . ومعلوم  أن  أول مرة  قررت  الوزارة تطبيق خطة تقويم  المسلتزمات  ألزمت  المدرسين  بما لا يلزم  ظنا  من  واضعي  نموذج لتقويم  المسلتزمات أنه  النموذج الأمثل  إلا أنه  تبين من خلال  تجريبه  بأنه لا يفي بالحاجة والغرض . وبعد ذلك  ظل تقويم المستلزمات عبارة عن  برنامج  متروك للمدرسين   حسب  المواد  والمستويات . ومعلوم أيضا  أن عبارة تقويم المستلزمات  تدل  على وجود  شيء  يقوم  وهو  لازم  وضروري من أجل  إنجاز البرامج المقررة . والبرامج  المقررة عبارة  عن حمولة  معرفية  تستوجب  ما يلزم من أجل  التعامل  معها . وقد لا يبالي  العديد من المدرسين  بالمادة 9 من مقرر الوزارة الخاص  بتنظيم  الموسم الدراسي  ، فينطلقون  مباشرة  في إنجاز البرامج  والمقررات  دونما  اهتمام بتقويم  المستلزمات  ، كما  أن الفهوم تختلف  في  تحديد  المستلزمات  التي  مرجعها  نوع  التحصيل  لدى  فئات  المتعلمين في مختلف  الأسلاك  والمستويات  والشعب  والمسالك ، ذلك  أن  ما  يلزم  فئة  لا يلزم غيرها ، لهذا  تختلف  المستلزمات  ،كما  تختلف  طرق  تقويمها . فعلى سبيل  المثال  لا الحصر   يختلف  تقويم  المستلزمات في مادة اللغة  العربية بين  السلك  الإعدادي  والسلك  التأهيلي  لأن  ما يحتاجه  تلميذ الإعدادي من مستلزمات  أو ومعارف  في سنته  الأولى  بهذا السلك يختلف  عما  يحتاجه في السنتين  الثانية  والثالثة من نفس السلك  ، ذلك  أن ولوجه  التعليم  الإعدادي  من التعليم  الابتدائي  يقتضي  إلمامه  بحد معين  من  المعارف  اللغوية  أو لنقل حدا  معينا  من  التواصل  اللغوي  الذي يساعده  على التعامل  مع  برنامج ومقرر هذه  المادة  القرائي واللغوي  والتعبيري . وتقويم  المستلزمات  في هذا المستوى قد يكون  مورفوتركيبيا  في  الصرف والنحو  ويقوم  مدى تمكن  المتعلم في هذا المستوى من  التمييز بين  أنواع  الألفاظ والكلمات أسماء  وأفعالا  وحروفا ، وبين  أنواع  الجمل اسمية  وفعلية  مع إدراك  علاقة  الإسناد  في كل منها ، ومعرفة الجموع  بأنواعها السالمة والمنكسرة  قلة  وجمعا ،وإدراك  وظائف حروف  المعاني …، أو إملائيا من خلال  معرفة  أحوال همزات الوصل والقطع  ، والهمزات  المتوسطة  والمتطرفة  وطرق رسمها ، أو معجميا  من خلال  معرفة  البحث  عن معاني  الألفاظ في  المعاجم  انطلاقا من  بنيتها الصرفية … إلى غير ذلك مما  يلزم  لمباشرة  الاحتكاك بالنصوص  القرائية  على اختلاف  أنواعها . ويمكن  وصف تقويم المستلزمات من هذا الصنف بأنها  عبارة  عن جمع شتات البرامج المقررة في السلك الابتدائي  بشكل  منظم   لجعلها قابلة للتوظيف عوض الاقتصار على ترديدها أو استظهارها . ويندهش  المدرسون  في السلك الإعدادي من  لوج  تلاميذ السلك الابتدائي  السلك الإعدادي  دون  مسلتزمات  تؤهلهم للتعامل  مع  برامج  ومقررات  السلك الإعدادي  ، وهو  ما  يعرقل  تحصيلهم . ويتغير تقويم المستلزمات الخاصة لمادة اللغة العربية  تبعا  لتدرج المستويات  في  الأسلاك  والشعب  والمسالك ، ويقتضي  هذا التقويم  فحصا دقيقا  لمستويات المتعلمين  يقوم  أساسا  على معرفة  كل أنواع النقص  الحاصلة  لديهم  ، وكذا  معرفة  حاجياتهم  من  المستلزمات الضرورية  قبل  مباشرة  التعامل  مع مختلف  البرامج  والمقررات . ويختلف  تقويم  المستلزمات  أيضا  حسب  تصنيف  المتعلمين  إلى  متميزين  ومتوسطين  وضعاف ، ذلك أن  مستلزمات  كل صنف  تختلف  عن  مستلزمات  الصنف  الآخر ، الشيء  الذي  يقتضي  تقسيم المتعلمين إلى مجموعات  داخل  المؤسسات التعليمية دون الالتزام  بتوزيع فصول دراسية   تجمع  بين  مختلف  الأصناف  ،بحيث  تعرف  فترة  تقويم  المستلزمات  فصولا افتراضية  غير الفصول  الحقيقية  تقوم أساسا  على تفييء  المتعلمين  تميزا  وتوسطا  وضعفا قبل  إعادتهم إلى الفصول  الحقيقية  المقننة  . ومعلوم أن  كل ارتجال  في تقويم  المستلزمات  ينعكس  سلبا  على  سير الدروس  خلال  إنجاز  البرامج  والمقررات حيث  تسود ظاهرة التعثر الدراسي  بسبب  فشل خطة  تقويم  المستلزمات . ويقتضي  التعامل   مع هذه  الخطة  لقاءات  تربوية  هادفة ، وخبرات كبيرة   من أجل  المساعدة  على  التحكم في تقويم  المستلزمات  بشكل  علمي  دقيق  عوض  تركها للارتجال  والعشوائية . وكل إهمال لتقويم  المستلزمات  مع بداية كل موسم دراسي   من شأنه  أن يضاعف  متاعب  المتعلمين  والمدرسين  على حد سواء. وتقتضي  فترة  تقويم المستلزمات زيارت  صفية خاصة  لهيئة  المراقبة  و التأطير من أجل  المساهمة في  تطوير  هذا التقويم  وجعله  إيجابيا وفعالا . 

تقويم المستلزمات الدراسية

اترك تعليق

1 تعليق على "ما المقصود بتقويم المستلزمات الدراسية المنصوص عليها في مقرر وزارة التربية الوطنية الخاص بتنظيم السنة الدراسية 2014/2015 ؟؟؟"

نبّهني عن
avatar
احمد بن محمد
ضيف
اعتقد ان الحديث عن تشخيص المستلزمات في الوقت الراهن هو امر لا مفر منه، خصوصا في هذه الفترة التي بينت فيها الدراسات و التقارير و التتبع اليومي لعملية التعلم في المؤسسة التعليمية ان التلاميذ يعانون من صعوبة القراءة و من ضعف تمكنهم من اللغة. و من بين ما يجب الانتباه اليه هو ان هذه المعضلة التربوية التي يصعب تصحيحها بدون اق رار برنامج عمل ، هي مسالة اعطاها مقرر تنظيم السنة الدراسية اهمية بسيطة رغم انها وردت في المستجدات للسنة التربوية 2014-2015 كاحدى المستجدات الاصيلة. و عليه لا بد ان نشتغل كتربويين من اجل العمل على ارتقاء بتمكين تلامذتنا من… قراءة المزيد ..
‫wpDiscuz