توجيهات خاصة بتلاميذ السنة الثانية بكالوريا شعبة الآداب والعلوم الإنسانية

249678 مشاهدة

المغرب: محمد شركي/ وجدة البوابة: كما سبق أن وعدنا أعزاءنا التلاميذ المترشحين لاجتياز السنة الثانية بكالوريا شعبة الآداب والعلوم الإنسانية، تطوع الأستاذ الكريم مفتش اللغة العربية السيد محمد شركي لتقديم توجيهات قيمة تهم هذه الفئة من مترشحي البكالوريا، يتم نشرها حصريا على موقع شبكة الأخبار “وجدة البوابة” في ما يلي التوجيهات:

أعزاء التلاميذ عزيزاتي التلميذات

مساهمة مني في دعم استعداداتكم لخوض امتحان الباكلوريا في مادة اللغة العربية في شعبة الآداب والعلوم الإنسانية إن شاء الله تعالى موفقين إليكم هذه التوجيهات :

من المعلوم أنكم مطالبون بكتابة إنشاء أدبي إما حول نص شعري أو نص نثري إبداعي يكون قصة أو مسرحية أو حول قضية أدبية أو قولة نقدية .

ومن المعلوم أن الإنشاء الأدبي عبارة عن موضوع متكامل خاضع لتصميم قوامه مقدمة تكون عبارة عن فقرة مكونة من جمل مترابطة تتدرج وفق منطق معين من العام إلى الخاص ، وعرض يكون عبارة عن فقرات كل واحدة مكونة من جمل أيضا يشد بعضها برقاب بعض بروابط منطقية وتتضمن تفاصيل ، وخاتمة عبارة عن فقرة أيضا مكونة من جمل مترابطة يحكمها منطق أيضا وهو منطق الاستنتاج .

ولا يعتبر الإنشاء أدبيا إلا إذا خضع لتصميم محكم له بداية ووسط ونهاية وبمنطق يجعل أجزاءه مترابطة ومتسلسلة مع التعبير الجيد واللغة السليمة.

وللتذكير فإن الإنشاء الأدبي هو مهارة درس التعبير والإنشاء المستهدفة في هذا المستوى الدراسي .

ومن المعلوم أن امتحان الباكلوريا في مادة اللغة العربية في شعبة الآداب والعلوم الإنسانية يشمل مكون النصوص القرائية ،والدرس اللغوي ، ودرس التعبير والإنشاء ، ودرس المؤلفات .

1 ) مكون النص القرائي يشمل المجزوءات التالية :

ـ أ ـ نصوص شعرية تتعلق ب :( إحياء النموذج / سؤال الذات / تكسير البنية / تجديد الرؤيا ) وتمثلها مدارس شعرية كلاسيكية ورومانسية وواقعية ورمزية.

ـ ب ـ نصوص نثرية وتتعلق ب : ( القصة القصيرة / المسرحية / النقد الأدبي الاجتماعي / والنقد الإدبي البنيوي ) ويمثلها مدارس أيضا .

2 ) مكون الدرس اللغوي : ويشمل ما يلي :

أ ـ قضايا لغوية ذات علاقة بالشعر وهي : ( التوازي والتكرار / الصورة الشعرية / السطر الشعري / المقطع الشعري / الوقفة العروضية / شعرية اللغة / الرمز / الأسطورة )

ب ـ قضايا لغوية ذات علاقة بالنثر وهي : ( الخطاطة السردية / النموذج العاملي / أفعال الكلام / الاتساق والانسجام / أساليب الحجاج ) .

3 ) مكون التعبير والإنشاء :ويشمل مهارة كتابة الإنشاء الأدبي على الشكل التالي :

أ ـ كتابة إنشاء أدبي حول نص شعري .

ب ـ كتابة إنشاء أدبي حول نص نثري إبداعي إما أن يكون قصة أو يكون مسرحية.

ج ـ كتابة إنشاء أدبي حول قضية أدبية أو حول قولة نقدية .

أما مقاربة النص القرائي فهي كالآتي :

1 )ـ مرحلة القراءة التوجيهية وتشمل الخطوات والأنشطة التالية :

أ ـ خطوة تأطير النص : وتشمل نشاطين :

♦ نشاط التأطير العام ويتعلق بالجنس الأدبي وخصائصه ومميزاته .

♦ نشاط التأطير الخاص ويتعلق بالمبدع هويته عصره بيئته اتجاهه الفني والإبداعي أعماله ، وبالنص مصدره ونوعيته ,ظروفه

ب ـ خطوة الملاحظة : وتشمل نشاطين :

♦ نشاط رصد مؤشرات النص .

♦ نشاط وضع فرضيات قرائية للنص انطلاقا من المؤشرات .

ج ـ خطوة الفهم : وتشمل نشاطين :

♦ نشاط الأداء القرائي للنص من أجل فهمه.

♦ نشاط تقسيم النص من خلاله تلخيصه في فكرة عامة أو في وحدات .

2 ) ـ مرحلة القراءة التحليلية وتشمل الخطوات والأنشطة التالية :

أـ خطوة التحليل على المستوى الدالي : وتشمل نشاطين :

♦ نشاط حصر المعجم المهيمن على النص .

♦ نشاط توزيع المعجم المهيمن إلى حقول دلالية مع تحديد العلاقة بينها .

ب ـ خطوة التحليل على المستوى الدلالي : وتشمل الأنشطة التالية :

♦ نشاط رصد البنية الإيقاعية وربطها بالدلالة بالنسبة للنص الشعري

♦ نشاط رصد الظواهر اللغوية البارزة وعلاقتها بالدلالة .

♦ نشاط رصد الظواهر الفنية والجمالية وعلاقتها بالدلالة .

ج ـ خطوة التحليل على المستوى التداولي : وتشمل نشاطين :

♦ نشاط رصد الأساليب المهيمنة .

♦ نشاط تحديد وظائف هذه الأساليب .

3 ) ـ مرحلة القراءة التركيبية : وتشمل الخطوة والأنشطة التالية :

♦ نشاط تجميع نتائج المرحلتين التوجيهية والتحليلية .

♦ نشاط الربط بين هذه النتائج .

♦ نشاط الحكم على النص باعتبار جنسه وخصائص هذا الجنس ومميزاته .

ملحوظة : النصوص تختلف مقاربتها في المرحلة التحليلية باعتبار طبيعتها الشعرية أو النثرية وباعتبار أنواع النصوص النثرية السردية وغير السردية .

أما مقاربة المؤلفات فهي كالآتي :

1 ) ـ مرحلة القراءة التوجيهية وتشمل الخطوات والأنشطة التالية :

أ ـ خطوة تأطير المؤلف ويضم نشاطين :

♦ نشاط التأطير العام : (جنس المؤلف / ظروفه / دوافع تأليفه / قضاياه الجوهرية)

♦ نشاط التأطير الخاص : ( المبدع / هويته / عصره / بيئته / اتجاهه الإبداعي أو الفكري / أعماله )

ب ـ خطوة الفهم وتضم نشاطين :

♦ نشاط قراءة المؤلف كاملا وتلخيصه .

♦ نشاط تقسيم النص إلى لوحات أو قضايا .

2 ) ـ مرحلة القراءة التحليلية وتشمل الخطوات والأنشطة التالية :

أ ـ خطوة التحليل الأفقي / ب ـ خطوة التحليل العمودي وأنشطتهما معا كالآتي:

♦ بالنسبة للمؤلف النقدي يشمل التحليل أربعة منظورات هي : ( قضايا المؤلف / منهج تأليفه / بناؤه / أساليبه ).

♦ بالنسبة للمؤلف السردي يشمل التحليل ستة منظورات هي : ( الأحداث / القوى الفاعلة / الأبعاد النفسية / الأبعاد الاجتماعية / البنيات / الأساليب )

3 ) ـ مرحلة القراءة التركيبية وتشمل الخطوة والأنشطة التالية :

♦ نشاط تجميع نتائج المرحلتين التوجيهية والتحليلية .

♦ نشاط التقويم والحكم على المؤلف باعتبار جنسه وخصائصه ومميزاته.

♦ نشاط عرض التقويم و الحكم على الآراء النقدية المتخصصة.

وبناء على هذه المقاربات التي تعتمد بيداغوجيا الكفايات ، وهي بيداغوجيا تستهدف مهارات متعددة تفضي إلى كفايات نوعية جاء الإطار المرجعي لمواد الامتحان الوطني الموحد للباكلوريا في مادة اللغة العربية بالنسبة للسنة الثانية في شعبة الآداب والعلوم الإنسانية على الشكل الآتي :

1) ـ الإطار المرجعي لمكون الدرس الأدبي ويشمل ما يلي :

ـ المهارات والقدرات المستهدفة وهي :

♦ تأطير النص : داخل سياقه الأدبي والثقافي والاجتماعي … 1 نقطة

♦ ملاحظة النص : وضع فرضيات قرائية له من خلال مؤشراته 1 نقطة

♦ فهم النص : تحديد مضامينه وتلخيصها ، وجرد قضاياه وتصنيفها 2 نقطتان

♦ تحليل النص : ( 6 نقط )

ـ تحديد معجمه المهيمن وتصنيفه إلى حقول دلالية متعالقة. 2 نقطتان

ـ تفكيك عناصره الأساسية وإبراز العلاقات بينها . 2 نقطتان

ـ رصد خصائصه الفنية المميزة وأساليبه وإبراز وظائفها . 2 نقطتان

♦ تركيب النص : ( 4 نقط )

تركيب نتائج تحليل النص ومناقشتها وإبداء الرأي فيها مع إبراز 4 نقط

مدى تمثيل هذا النص الاتجاه الابداعي أو الفني أو النقدي المستهدف

المجموع :14 نقطة

2 ) ـ الإطار المرجعي لمكون درس المؤلفات ويشمل ما يلي : ( 6 نقط )

ـ المهارات والقدرات المستهدفة وهي :

كتابة موضوع متكامل ويتعلق بما يلي :

أ ـ قولة نقدية / ب ـ مقطع مقتطف من مؤلف .

♦ بالنسبة للمؤلف النقدي :

ـ وضع المؤلف في سياقه التاريخي والثقافي والأدبي.

ـ تحديد إشكاليته أو قضيته الجوهرية وتحليلها وإبراز علاقتها بالقضايا المتربطة بها .

ـ مناقشة قضايا المؤلف على ضوء منهج الناقد .

ـ تركيب معطيات التحليل لإبراز قيمة المؤلف وإبداء الرأي الشخصي فيه مع التعليل والبرهنة .

♦ بالنسبة للمؤلف السردي :

ـ وضع المؤلف في سياقه التاريخي والثقافي والأدبي .

ـ تحديد موقع المقطع المستهدف داخل المؤلف .

ـ تحليل المقطع باعتماد المنظورات الستة أو بعضها حسب المطلوب

ـ تركيب معطيات التحليل لإبراز قيمة المؤلف مع إبداء الرأي الشخصي فيه مع التعليل والبرهنة .

أعزائي التلاميذ عزيزاتي التلميذات أرجو أن تنتفعوا بهذه التوجيهات وحظ سعيد.

توجيهات خاصة بتلاميذ السنة الثانية بكالوريا شعبة الآداب والعلوم الإنسانية
توجيهات خاصة بتلاميذ السنة الثانية بكالوريا شعبة الآداب والعلوم الإنسانية

وظائف شعبة الاداب, ما بعد الباكالوريا اداب, افاق شعبة الاداب, مهن شعبة الاداب, شعبة الاداب والعلوم الانسانية وافاقها, باكالوريا حرة علوم انسانية, alwadifa bnador, الاجتماعيات 2 باك علوم انسانية

اترك تعليق

3 تعليقات على "توجيهات خاصة بتلاميذ السنة الثانية بكالوريا شعبة الآداب والعلوم الإنسانية"

نبّهني عن
avatar
سندس
ضيف

الله يبارك

ilyas ibnahmade
ضيف

had lmtihan s3ib chwya bnador

الصايم محمد
ضيف

لقد سبق لليسد شركي مجمد ان زار بعض الثانوبات التاهيلية اقليم جرادة في اطار لجنة نيابية لمواكبة دروس الدعم لكنه فوجىء باعراض التلاميذ عن الدراسة والان يقترح عليهم بعض التوجيهات للاستعداد لامتحان البكالوريا وكان السيد المفتش علامة اشهارية يعرفها ابناء المغرب وهدا الموقع له صيت لدى التلاميذ ويعرفونه جيدا .
من اراد ان يقدم خيرا لابناء هده الامة عليه ان ينزل الى المؤسسات التعليمية ويبادر بدلا من الضحك على الاباء واولياء التلاميذ فالتوجيهات التي اشار اليها السيد المفتش قدمت لهم من طرف الاساتذة الاجلاء مشكورين ما على السيد المفتش الا البحث عن مواضيع اخرى

‫wpDiscuz